利用音乐营造氛围，正成为不少数学课堂中的流行元素。舒缓的音乐确实可以调节数学课堂中紧张的气氛，使人身心愉悦，营造一种轻松愉快的氛围。但音乐的刺激是否利于学生的思考、激发学生的创造，是值得讨论的。

　　一、适度紧张利于激发学生的创造，体验思考的乐趣

　　音乐能够使人身心愉悦，轻松自如。但研究表明，适当的压力最能激发人的创造。适度紧张利于学生在数学学习中的观察、操作、想象、概括、推理等活动，更能使学生的思维趋于缜密。在适度紧张状态下，学生专注所研究的问题，经过火热的思考，付出了艰辛的脑力劳动，解决了问题。此时，学生将体会到成功的来之不易与创造的快乐，体会数学思维的美妙。而在松懈状态下，学生更易粗心，思考会容易显得肤浅、草率，更难体会到思考的乐趣。因此，数学教学中，应培养学生在适度紧张中思考的习惯，使之获得紧张之后思考的成功，体会到数学思考的乐趣。当然，这里的紧张是适度紧张，关键在于把握“度”。从这一方面讲，我以为完全没有必要用音乐来营造学习氛围。

　　二、安静的氛围利于学生聚精会神，使思考走向深入

　　成年人对于注意的分配控制能力较强，在音乐的轻松氛围中注意不易受影响，一般能专注要思考的问题。儿童身心发展尚未成熟，注意力本身就不容易集中，特别是低年级的学生，无法在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动，常常会顾此失彼。数学课上响起动听的音乐，容易分散学生的注意。而集中注意力是人们细致观察、良好记忆、创造想象、正确思维的重要条件。“数学是自己思考的产物，首先要能够自己思考起来，用自己的见解与别人的见解进行交换……但是思考数学问题需要很长时间……”(陈省身语)思考数学问题也需要安静的无外界干扰的优雅环境。当学生在思考时，将要到思维的深处，解决问题的关键节点，需要集中全部的注意力，而此时音乐声响起，音乐能够发挥积极的作用吗?

　　三、安静的氛围利于养成良好的思考习惯，形成优秀的思维品质

　　让学生学会数学思考、形成良好的思维习惯是数学教学的重要目标。长期在智力活动中能深入独立思考问题，并善于概括归类，善于发问，其思维就能养成深刻、灵活、独创、批判、敏捷等良好的品质。热热闹闹终究是无法进行深入思考的。长此以往，学生会变得心浮气躁，甚至养成一种浅尝辄止的思维习惯。因此，数学教学中要营造安静的氛围，让学生的心沉下去，培养学生良好的思维品质。

　　洗尽铅华，粉饰尽去。热闹形式的背后是思维的浮躁。数学课更要让学生体会到思维的美妙和思考的乐趣。因此，我以为数学教学需要拒绝一切形式主义，为学生创造利于思考数学问题的良好环境。